为进一步提升教师的专业技术水平，深化课程改革，改进教学方法，拓展教研渠道，1月26日，山东师大附中数学教研组举行了题为《基于教学目标的教师教学评述》的教研活动。

济南市教研院评估部主任兼高中数学教研员安学保，济南市“新课堂”项目组成员、山东省实验中学数学教师石斌受邀参加活动，山东师大附中副校长李成金，项目部主任李现国，教务处副主任、高一年级主任颜炳杰和全体数学老师参加活动。

教师教学评述是教师对教学工作评价和总结的一种方式。教师评述的过程需要考虑个人的特点和学生的实际情况，以便更加客观、全面地评价教学工作。山东师大附中始终秉持“学生是课堂的中心”的教育、教学理念，不断深化课堂改革，多种方式和多种维度审视教学，致力于革新教、学、评的方式。

教师教学评述可以帮助教师不断反思教学，提高教育教学质量，进而提高自己的专业素养能力。

石斌展示课题《任意角》。他从大单元的角度对本节课的教学目标进行定位；采取了任务驱动的方式，将学习目标渗透到了三个主任务中；结合任务与目标制定过程评价量表，其中分任务的相关评价侧重于知识与技能过程与方法，后面的课堂表现部分则侧重于情感态度与价值观的评价。

杨帆展示课题《函数的单调性》。她的教学评述包括教学目标的制定、教学目标的实施和教学目标的评价三个方面。她强调了依据教材、学情和课标来在制定教学目标，以及教学目标实施的六个环节和制定的基于数学核心素养的教学评价量表。

李益民以《两角差的余弦公式》为例开展基于教学目标的教育教学评价。他以教学目标的制定、实施、评价为主线进行了本节课的教学述评。他在教学目标的制定上，主要参考了课程标准、教材和学生学情；设置了引入、推导、总结三个活动推进教学目标的顺利实施；主要采取了表现性评价和结果性评价来评价教学目标。

宋召静展示的课题是《诱导公式》。她设计的这节课基于问题驱动理论，借鉴巴班斯基的问题教学法教学模式，以教材为主轴，问题为主线，设计三个探究任务，通过递进式问题驱动课堂教学实现教学目标。

其中，教学目标实施的明线是让学生经历诱导公式的探索过程，挖掘诱导公式间的内在联系以及诱导公式的初步应用；教学目标实施的暗线是研究三角函数的基本方法，发展学生的数学思维能力，给学生渗透数形结合的数学思想。

郑子君以《两角差的余弦公式》为例分三部分展开教学目标的述评。她依据课标、教材和学情制定了教学目标；以问题串的形式，循序善诱的实施教学目标；教学目标的表现性评价是学生自主归纳课堂小结，教学目标的结果性评价是通过分层作业来了解学生对所学内容的掌握情况。

李瑞雨以《三角函数的概念》为主题进行了基于教学目标的教学评述。她首先基于大单元、大概念教学做了教学目标的前期分析，根据教学目标的表述ABCD理论提出了具体、明确、可测量的教学目标；然后设计了七个层层递进的环节实现教学目标；最后从质性和量性两个角度对教学目标进行评价。

她从专业的角度对教学目标评价做了一个文献研究综述，指出现阶段有关高中数学教学目标评价的相关研究较少，这样一个有价值的研究方向是值得老师们探索实践的研究课题。

杨晓宇以《函数y=Asin(ωx+φ)（第一课时）》为例进行教学评述，包括教学目标的制定、实施与评价三个方面。基于课标分析、教材分析与学情分析，结合ABCD目标陈述法确定本节课的教学目标；教学目标的实施主要以问题为载体、以活动为主线展开教学，首先从现实世界中的匀速圆周运动入手，抽象出筒车模型，构建函数y=Asin(ωx+φ)，进而探索φ、ω、A对函数y=Asin(ωx+φ)的影响。

教学评价主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价体现在课堂表现中，教师讲解例题后，进行目标检测，通过对本节课的知识内容梳理，教师引导学生结合课堂表现评价量表进行自评、他评与师评，从定性的角度分析教学目标的落实情况，总结性评价体现在课时作业上并进行等级划分，从定量的角度分析教学目标的达成度。

安学保总结发言。他指出，教学述评是教师展现教学研究工作的一种新的形式，它不同于说课和讲课；今天的七位老师非常好地展现了自己对教学述评的理解。教师对教学目标的全面认识，是提高课堂教学效率的必要条件；我们对教学目标的研究，是课程改革的要求，教学的要求，也是高考的要求。

他同时指出，老师们只有在工作中不断学习，努力做到学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所获，才能够在课程改革中游刃有余地开展工作，提高教育教学的效果。

本次教研活动是对教师教学评述的探索和展示。此次活动，激发了青年教师的学习积极性和学习热情，为青年教师提供了展示的平台，营造了教研组良好的学习和研究氛围，为提升数学教育教学工作的质量提供了保障。