【第21期“未来之星”】第9课：从积极发展的视角理解和助力高中生发展-山东师范大学附属中学

【第21期“未来之星”】第9课：从积极发展的视角理解和助力高中生发展

日期：2023-12-18

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为帮助青年教师更好地了解高中生心理发展的特点和一般规律，掌握教育教学中针对性指导学生的方法与策略，12月13日晚，第21期“未来之星”青年教师学校特别邀请了山东师范大学心理学院教授、博士生导师徐夫真带来题为《从积极发展的视角来理解和助力高中生发展》的讲座。

徐夫真首先向青年教师介绍了各阶段学生的发展特点，分析了不同阶段的共性和差异性，指出教师应当从共性的角度出发，考虑文化多样性和神经发展的多样性，以更加全面的视角来理解个体的发展。

徐夫真融合丰富的职业经验和典型案例，向青年教师介绍了一套“四步走”方法，旨在及时辨识学生潜在问题并提供有效的帮助。同时提出学生优势资源取向的发展促进策略，总结强调在学生需要的时机看见自己的责任是教师的基本技能，教师应为学生提供良好的情感陪伴和专业支持，推动学生发展成为更好的自己。

在与学员互动的过程中，她通过深入浅出的日常生活实例，使大家通俗易懂地理解理论、概念，澄清了一些认识上的误区，悉心指导大家日常与学生交往的注意事项，并回答了学员提出的问题。

李贵玲对徐夫真教授长期以来为星校授课、支持星校发展表示感谢和敬意，指出这次讲座不仅为学员提供了实用工具，也为青年教师自身的积极发展带来诸多思考和启发，希望全体学员学以致用，用以促学，真正做到从积极发展的视角理解学生、帮助学生，促进学生健康成长，从而实现个人自我专业化发展。

专家简介

徐夫真，山东师范大学心理学院教授、博士生导师，2018年被山东省政府授予第三届“齐鲁和谐使者”。中国心理学会注册心理师，中国心理学会注册督导师，英国雷丁大学临床与语言科学学院访问学者，北京师范大学心理学部访问学者。山东预防医学会孤独症防治分会副主任委员，山东省残疾人康复学会应用行为分析专委会副主任委员，中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会委员，中国心理学会婚姻家庭心理与咨询专委会委员。

近几年主持和完成国家级课题、省部级课题8项，作为主要成员参与教育部重大招标课题等6项，在《心理学报》《心理发展与教育》《Journal of Happiness Studies》等CSSCI, SSCI收录期刊上发表学术论文30篇，参与翻译学术专著2部。获山东省社会科学优秀成果奖二等奖1项，省高校人文社科三等奖2项，山东省家庭教育研究科研课题一等奖1项等。

专业研究领域：儿童青少年积极发展与问题评估，家庭教育指导，认知行为取向心理咨询与督导，员工情绪调节与压力应对，认知行为疗法在学校教育和家庭教育中的应用，学生常见心理问题的识别与干预等。

学员分享

徐教授首先介绍了高中生的心理特征，高中生自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，自控能力增强但是有限。随着学习压力的增加，许多学生出现心理问题。

作为教师，我们要善于观察学生，学会运用四步走策略识别问题：一看日常表现，二访细节，三查环境，四查系统作用。如果发现问题行为应及时与学生沟通、及时与家长沟通。还应考查学生问题行为背后的原因，具体问题具体分析，思考解决问题的方法。今后，我会耐心倾听学生、鼓励学生、共情学生、关爱学生，营造良好的课堂氛围，积极推进学生的心理健康教育。

——杨晓宇

徐教授开门见山地点出，问题是永远解决不完的，有时候，我们还是要带着问题朝向更好的生活。情感问题和行为问题都是学生在身心发展中需要着重关注的。老师应当从共性的视角出发，立足于文化多元性和神经发展多元化视角，理解个性发展。教师在观察日常表现、出现的细节、成长环境、系统作用中层层递进，与学生建立良好的信任关系。

学生出现的问题其实也是他们的一种诉求。教师通过灵活的思维，观察学生表达的信息诉求，锻炼自己的解决问题的能力和效能性，发展自己的专业伦理。通过初步的评估和判断，与家长积极合作，基于学生的发展特点，采用适合学生身心发展的方法，关注学生，帮助学生解决问题。在学生需要的时机看见自己的责任是教师的基本技能，教师应为学生提供良好的情感陪伴和专业支持，推动学生发展成为更好的自己。这将会成为我今后努力的方向。

——刘小荷

附中要闻

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